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簡要

曹建文校長簡介

座右銘~教育之道無他,唯愛與榜樣而已!

領導哲學~點亮教師、成就學生、深耕社區、邁向卓越

最高學歷~國立中正大學成人及繼續教育研究所博士

經歷~

關懷弱勢學生,實踐教育正義(民國85-89~埔心國中導師、服役、生教組長)

    民國85年自政大教育系畢業後,分發至本縣埔心國中任教。任教之初接任全校最後段之班級,但仍滿懷教育熱情與信心,有感於部分學生語文基本能力極差,於是經常用課間,為這些學習落後的學生進行補救教學,週末,更主動到家境清寒卻有心向學學生家中免費為他們複習功課,彼時雖常感身心疲累,但眼見這些孩子的學習狀況日有進步,疲累的身心轉化為無限的安慰。

    個人始終信服「教育之道無他,唯愛與榜樣而已」的教育信念!從那些孩子的身影中也時常想起自己國中時期挫敗的學習經驗,因而深深期許將來定盡全力拉拔每一位學生向上。

    這樣的動力,讓自己對未來的教育工作有更大的企圖心,期盼在將來能夠實現自己的教育理想,關懷每一位師生、家庭,引導每一位同仁、學生適性發展,激發潛能。

 

承擔訓輔重任,營造友善校園,獲縣府、教育部表揚(民國88-97~留職停薪進修碩士、原斗國中導師兼輔導組長、訓導主任、埔心國中訓育組長、訓導主任)

 

    民國88年及92年至97年期間,個人承蒙長官提拔,並勇於接受挑戰,分別擔任埔心國中生教組長、原斗國中輔導組長、訓導主任、埔心國中訓育組長、訓導主任等職,自此,教師生涯即與學生訓輔工作緊密相連。

    期間個人主要的訓輔理念、策略包括:與導師一同營造務實、有效與創新的班級經營;經營團隊動力,持續強化導師班級經營知能;透過雙向溝通,建立行政、導師班級經營共識;推動人性、活潑與紀律分明的生活教育;持續提升學生生活教育執行之品質與效率;系統化推動品格教育,打造有品的校園;開設多元社團,提供學生多元展能機會。

    這些訓輔工作上的努力,在近兩年有了些微成果,個人所帶領的團隊陸續榮獲教育部表揚為96學年度友善校園績優學校、96學年度品德教育績優學校、97年度正向管教績優學校以及97年彰化縣品德教育績優學校、98年彰化縣正向管教績優學校之殊榮。

 

精進專業,終身學習,榮獲教育學博士學位

 

    學然後知不足,為保持成長動力,持續增長專業知能,個人於90年獲中正大學成人教育研究所教育學碩士學位。95年起修讀博士學位,97年年底通過博士資格考試,1011月取得博士學位。

    研究進修僅是個人平日閱讀研究習慣的延伸,期許自己保持終身學習的生活態度,學思並重、學以致用,透過學術理論與實務的相互激盪,進一步將學習型組織、方案規劃、社區營造、行動研究等專業知能融入學校經營之中。

 

通過校長甄試,介調縣府,擴展視野,涵養多元能力(98年教育處課程督學)

    982月,有幸通過彰化縣第八期國中校長甄試,取得候用校長資格。

    98學年度第1學期介調縣府教育處擔任課程督學期間,一方面獲得置身於更高層教育行政體系的機會,擴展了教育視野,增長行政管理知能;另一方面,承辦全縣資訊教育業務,協助建置e化數位及資訊融入創新教學之教育環境,並體悟學校領導者帶動教師專業成長之重要性。

 

融合、創新領導打造多元優質學校 榮獲105年教育部校長領導卓越獎(99-105年溪陽國中校長)

 

一位校長前輩曾經勉勵我說:「派任到哪裡,貴人就在哪裡!」是的,我肯定地說,99學年度起,溪陽的親、師、生就是我生命中的貴人。回顧在近1,800個日子裡,每日來回超過60公里的奔馳,家庭與工作的雙重壓力,困境克服與願景構築的過程,我感受到也見證到自己和溪陽的同步成長。「五力領導」是植根於學校困境突破的願景,「融和創新經營策略」則是從現實面出發,不好高騖遠,試著從既有的行政運作體系中找出亮點,然後認同、融入,繼而整合,以身作則,微創新,一點一點累積成自然而然的大創新,大翻轉,這樣的領導模式很適合自己的個性。

偏鄉小校展志氣,溪陽的團隊展現了高度不凡的志氣,用大大的企圖心,創造了不凡的教育成果,我們的努力,讓農村小校走出了與眾不同的多元優質的教育圓夢之路,也擺脫了偏遠被邊緣化、面臨減班、裁撤的命運。100年榮獲教育部品德教育績優學校親子天下優質100選學校101年學校榮獲教育部閱讀磐石學校獎104年榮獲教育部校長領導卓越獎、教師團隊超過20人次榮獲教學或行政優質獎項…等,都是溪陽辦學獲得高度肯定的印證。

 

前瞻未來,固本與創新~堅持教育初衷,迎向十二年國教挑戰

 

個人始終認為,經常反思是教育工作人員精進成長的良方之一,也是避免一錯再錯的最佳手段。做人有人道,為師有師道;做人要行出人味來,為老師要孕育出師味來。期許自己既然身為教育工作者,就要術德兼修,一方面要具備專業知識和技能,更重要的是要培養高尚的品德,作為學生、家長和同仁的表率,讓進入學校就讀的孩子都能夠如沐春風,成長茁壯。

教育要有支持自己不斷往前看的理念,從服務中得到快樂。而天下沒有不勞而獲的教育方式,一切的教育成果終將付出代價。未來在信義國中小,個人仍舊會秉持這樣的初衷,和所有的夥伴們繼續創寫教育愛的故事。以下信念將作為個人校務經營的方向:打造有效能的行政團隊、精進教師的專業能力、建構的學生核心素養、打造特色學習空間、營造共生的社區關係、落實關懷的社會正義。

 

從愛、專業與榜樣出發,打造信義「五力」優質學園

壹、         辦學理念

 

十二年國教時代已然來臨,繁雜的升學制度、創新的教育典範、私校興起、大校的吸引力、家長的教育選擇權、城鄉落差、學習差異化等現象,都嚴峻地考驗著教育工作人員,國民教育未來何去何從?定位何在?核心素養如何建構?學校課程架構如何重新擬定?校本課程如何發展?教學策略如何精緻化與創新?國中小如何銜接以發揮獨特優勢?在在都是我們應該要積極嚴正去面對的問題。

 

信義國中小是本縣第一所中小學一貫的學校,939月依縣府核定招收一∼三年級學齡兒童正式上課以來,在歷任校長以及教師團隊、家長、社區賢達以及縣府支持之下,校務蒸蒸日上,呈現多元優質的校風。個人若有機會遴選至信義服務,將在既有的基礎之上,奉獻教育熱力,繼續和大家共同努力,期能順利引導學校邁向十二年國教的新紀元,打造信義國中小成為一所全人發展、多元優質的國中小學,個人希望更進一步開發中小學九年一貫的優勢潛能,帶領親師生,架構有統整性、有系統、有層次的全人教育方案,培養有學力、有素養、有競爭力,能自發學習、互動溝通、共存共好的信義學子。

 

貳、         經營策略

一、             信義「五力」的教育目標

個人將以信義既有的優勢為基礎,透過整合和創新,逐步理清九年一貫學校的創價策略。這些策略主在發展校本的獨特品牌,建構差異化區隔的亮點,進而邁向十二年國教的標竿學校:

1. 生活力~培養孩子良好的精緻化、到位的生活技能,能夠追求美好的生活品質與健康的身心

2. 品格力~營造透過生活化、人性化、教育化的活動方案和制度,涵養優良品格,與正確的價值觀念

3. 多元力~活化社團,肯定多元能力的發展,並打造頂尖師生特色團隊

4. 創思力~軟硬兼施,整合資源,導入策略,培育九年一貫的閱讀素養,展現學思達能力

5. 教學力~發展教學專業社群,導入外部專家資源,開發有效的核心素養教學策略,並開創學以致用、理論實務交融、貫通國中小的校本課程

 

    經由五力教育的實踐過程,希望能夠成就校師生亮點,形塑個人、教師和學校的價值品牌。

 

二、             以「愛、榜樣和專業」出發,經由「融合創新」,實踐「六面向」的領導

    個人就任後,會從愛、榜樣與專業為核心,經由融合創新的策略,衡量現有的條件與資源,構想對策,規畫具體方案,循序漸進,透過以身作則,積極參與的方式,在六個面向上,逐步實踐五力的信義願景。如下圖: